Kategorie: Impulse

125 Jahre Kino – außerschulische Filmarbeit

Vorschläge für die freie Bildungsarbeit zu dem Thema 125 Jahre Kino mit Jugendlichen ab 14 Jahren

Von
  • Ronald Ehlert-Klein, Theater- und Filmwissenschaftler, Assessor des Lehramts und kinofenster.de-Redakteur
, 25.06.2021
ZielgruppeThemaFragen/Impulse + Sozialform/Inhalt
Jugendliche ab 14 JahrenDie ersten bewegten BilderWann und wo eröffnete in Deutschland das erste Kino? Welche Filme wurden gezeigt? Wie lang war die Spieldauer der Filme?



Die Jugendlichen erarbeiten mit Hilfe der folgenden Zum externen Inhalt: Übersicht (öffnet im neuen Tab) wichtige Fakten zur Frühphase des Kinos.
 Die FilmtechnikWelche Abspieltechnik stand am Ende des 19. Jahrhunderts zur Verfügung?



Vorbereitung kurzer Präsentationen zu den Zum externen Inhalt: Brüdern Skladanowsky (öffnet im neuen Tab) und dem Zum externen Inhalt: Bioskop (öffnet im neuen Tab) sowie zu den und dem Zum externen Inhalt: 35-Milimeter-Cinématographen (öffnet im neuen Tab).
 Frühe FilmklassikerWovon handeln frühe Filmklassiker? Welche erzählerischen und filmästhetischen Mittel wurden genutzt?



Gemeinsames Sichten von Filmen wie Zum externen Inhalt: "Der große Eisenbahnraub" (öffnet im neuen Tab) (USA 1903, Regie: Edwin S. Porter). Arbeitsteiliges Untersuchen filmästhetischer und erzählerischer Mittel.
 Film als PropagandaWas bedeutet Propaganda? Wie wurde das Medium Film während des Ersten Weltkriegs zu Propaganda-Zwecken eingesetzt?



Diskussion nach Lesen des kinofenster.de-Artikels . Anschließend Sichtung eines ausgewählten Beispiels auf Zum externen Inhalt: bpb.de (öffnet im neuen Tab).
 Experimentelle FilmeWer waren Pionier/-innen des experimentellen Films? Wie sahen die frühen experimentellen Filme aus?



Arbeitsteiliges Recherchieren zu ausgewählten Filmemacher/-innen, Vorbereitung kurzer Präsentationen mit entsprechenden Filmbeispielen.

Folgende Seiten können als Ausgangspunkt der Recherche be-nutzt werden:

Walter Ruttmann:

Zum externen Inhalt: filmportal.de: Walter Ruttmann (öffnet im neuen Tab)

Dsiga Wertow:

Zum externen Inhalt: deutschlandfunkkultur.de: Ich bin das Auge (öffnet im neuen Tab)

Zum externen Inhalt: Der Mann mit der Kamera (öffnet im neuen Tab) (UdSSR 1929).
 Film in der Weimarer RepublikWodurch zeichnet sich der Weimarer Film aus? Welche Filme könnten Jugendliche heute noch interessieren?



Gemeinsames Erschließen des kinofenster.de-Artikels Zum Inhalt: Licht und Schatten: Eine kurze Geschichte des Weimarer Kinos und darauf aufbauend Planung der Filmreihe, Prüfung des FSK-Prädikats und Verfügbarkeit. Anschließend arbeitsteiliges Präsentieren der Filme, inklusive Einführung zum Film (Hintergrund der Entstehung, Produktionsbedingungen, Stab). Mögliche Filmtitel sind beispielsweise Zum Filmarchiv: "Nosferatu – Eine Symphonie des Grauens" (D 1922), Zum Filmarchiv: "Metropolis" (D 19267) oder "Menschen am Sonntag" (D 1929).
 Neue TechnikenSeit wann gibt es den Ton- und Farbfilm? Welche Veränderungen ergaben sich für Filmemacher/-innen, Schauspieler/-innen und das Publikum?



Arbeitsteilige Recherche, beispielsweise mit Hilfe der kinofenster.de-Artikel Zum Inhalt: Vom Stummfilm zum Tonfilm und Zum Inhalt: Farbdramaturgie im Film. Anschließend in Gruppenarbeit Erstellen kurzer Podcasts, Texte oder Videoblogs zum Ton- und Farbfilm.
 Das Kino im National-sozialismusWelche Funktion hatte das Kino während des Nationalsozialis-mus? Wie erging es jüdischen und regimekritischen Filmemacher/-innen?



Die Jugendlichen erschließen den bpb-Artikel Zum externen Inhalt: Film im NS-Staat (öffnet im neuen Tab). Anschließend Diskussion des Gelesenen.
 Jugendliche Protagonist/-innenWas sind sogenannte Halbstarke? Welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede gibt es zwischen Jugendlichen in den 1950er-Jahren und heute?



Filmkritiken zu Zum Filmarchiv: "Denn sie wissen nicht, was sie tun " (USA 1955, Regie: Nicholas Ray), "Die Halbstarken" (BRD 1956, Regie: Georg Tressler) und Zum Filmarchiv: "Berlin – Ecke Schönhauser" (DDR 1957, Regie: Gerhard Klein) lesen und Ausschnitte daraus sehen oder einen bzw. mehrere der Filme komplett sehen. Anschließend Klärung der Eingangsfragen. Optional die Synopsis zu einem eigenen Film entwickeln, der sich mit aktuellen Problemen Jugendlicher auseinandersetzt.
 Die Kino-KriseWas ist die Ursache der Kino-Krise in den 1950er-Jahren? Inwieweit sind Probleme von damals mit heute vergleichbar?



Arbeitsteilige Recherche zur sogenannten Kino_krise in den 1950er-Jahren und anschließender Vergleich mit der heutigen Zeit. Hier insbesondere auf Streaming-Angebote eingehen.

 Der AutorenfilmWas ist ein Autorenfilm? Welche Rolle spielte diese Gattung bei filmischen Erneuerungsbewegungen Ende der 1950er-/in den 1960er-Jahren?



Arbeitsteiliges Erschließen des Deutschlandfunk-Artikels Zum externen Inhalt: Was machen Autoren im Kino (öffnet im neuen Tab) und des Zum externen Inhalt: Einführungstextes zum Nouvelle-Vague-Dossier (öffnet im neuen Tab). Anschließend den Begriff Autorenfilm und das Selbstverständnis der Filmemacher/-innen der Nouvelle Vague als ein Beispiel einer filmischen Erneuerungsbewegung erklären.
 3D-Kino und ImmersionSeit wann gibt es 3D im Kino? Welche Erfahrung habt ihr mit 3D-Filmen und/oder Videospielen gemacht?



Den Überblicksartikel Zum externen Inhalt: Was wurde aus 3D im Kino? (öffnet im neuen Tab) für die Jugendlichen zusammenfassen und anschließend mit einer kostenlosen App wie Filmize eigene 3D-Film-Experimente machen. Die Ergebnisse gemeinsam auswerten.
 Das Kino der ZukunftWie sollte sich das Kino weiterentwickeln? Geht auf technische und inhaltliche Aspekte ein.



Diskussion, wie sich das Kino in Zeiten von VoD und Social Media verändern könnte und/oder sollte. In Gruppenarbeit mögliche Stoffe konzipieren und in Form von kurzen Exposés notieren, die auch Ideen zu filmästhetischen Mitteln enthalten.
 Independent-KinoWas bedeutet New Hollywood?



Den Artikel Zum Inhalt: Kino des Zweifels lesen und die Entwicklung des Zum Inhalt: New Hollywoods nachvollziehen. Gemeinsam Filmbeispiele auswählen, die in der Gruppe gesichtet und anschließend besprochen werden. Dabei auf die Altersfreigabe achten! New Hollywood in Beziehung zu anderen Erneuerungsbewegungen wie die Zum Inhalt: Nouvelle Vague oder die Neue Tschechoslowakische Welle setzen.
 BlockbusterWas ist ein Blockbuster? Welche Blockbuster kennt ihr bereits?



Die ersten beiden Abschnitte des Artikels Zum Inhalt: Blockbuster und globalisierte Filmkunst lesen und Kriterien des Zum Inhalt: Blockbusters zusammenfassen. Anschließend bekannte Beispiele durch die Jugendlichen kurz vorstellen lassen und Vor- und Nachteile der Blockbuster-Dramaturgie (in der Regel Drei-Akt-Schema) und -Figurenzeichnung (klare Protagonist*innen und Antagonistinnen) erörtern.
 Kino und KommerzWas bedeutet der Begriff "Filmindustrie"? Auf welche unterschiedliche Art und Weise generieren Filme finanziellen Gewinn? Wie haben sich die Ticketpreise entwickelt?



Arbeitsteilig Hintergründe zur Entwicklung der Multiplexkinos, des Franchise-Systems und zur Entwicklung der Ticketpreise erschließen und in einer kurzen Präsentation vorstellen. Zur Recherche Artikel wie Zum Inhalt: Blockbuster und globalisierte Filmkunst , Zum externen Inhalt: Multiplexe in der Krise (öffnet im neuen Tab), Zum externen Inhalt: Die 100 größten Franchises aller Zeiten (öffnet im neuen Tab) und Zum externen Inhalt: So setzt sich der Preis deiner Kinokarte zusammen (öffnet im neuen Tab) lesen.
 KinovorliebenWas sind die Lieblingsfilme deiner Freund/-innen und deiner Familie? Welche Genres sind besonders beliebt?



Einen Fragebogen erstellen – der vom Fragebogen in Zum Inhalt: Aufgabe 7 inspiriert sein kann. Anschließend Umfrage starten und das Ergebnis erst innerhalb der Gruppe vorstellen. Im nächsten Schritt sämtliche Daten zusammenfassen und in Form eines Zum externen Inhalt: Podcasts (öffnet im neuen Tab) aufbereiten.
 Filmklassiker neu gedachtWelche Anfangssequenzen von Filmen sind euch im Gedächtnis geblieben? Könnten diese auch einen anderen Film ergeben?



Ausgehend von den Anfangssequenzen von Zum externen Inhalt: Filmklassikern (öffnet im neuen Tab) in Gruppenarbeit einen neuen Plot ausdenken und umschreiben. Optional dazu eigene Szenen drehen.

Alternativ: Bekannte Zum Inhalt: Filmszenen und/oder Zum Inhalt: Einstellungen (zum Beispiel der in die Luft geworfene Knochen in Zum Filmarchiv: "2001 – Odyssee im Weltraum") in einem Zum Inhalt: Kurzfilm mit einer eigens dafür konzipierten Handung verwenden.

 125 Jahre KinoWas sind Meilensteile der Kinogeschichte?



Arbeitsteilig eine Zum externen Inhalt: Podcast-Reihe (öffnet im neuen Tab) zur Kinogeschichte erstellen, beispielsweise einen historischen Überblick, Schwerpunkt-Beiträge zu einzelnen Dekaden, Zum Inhalt: Genres oder Filmen. Andere Themen können technische Innovationen oder die Veränderung des Kinos als Erlebnisraum sein. Zur Recherche Beiträge dieses Zum Inhalt: Dossiers nutzen.