"Einer von uns" - Arbeitsblätter

Aufgabe 1: Heranführung an den Film

Fächer: Deutsch, Ethik, Sozialkunde, Musik ab Klasse 9

Vor dem Filmbesuch:

In Stephan Richters Spielfilm Zum Filmarchiv: "Einer von uns" sind zwei Orte von zentraler Bedeutung: der Supermarkt und der leere Parkplatz davor. Seht euch die folgenden beiden Zum Inhalt: Szenen ohne Ton an.

a) Beschreibt die Orte und ihre jeweilige Atmosphäre.

b) Der Charakter eines Zum Inhalt: Ortes fungiert oft als erzählerisches Mittel, um etwas über die Figuren zu erzählen. Ihre Emotionen werden dabei durch die Umgebung widergespiegelt. Wie könnten sich die Figuren in den jeweiligen Szenen fühlen? Nennt entsprechende Attribute und haltet diese an der Tafel fest.

c) Seht euch die Szenen nun mit Ton an. Haben sich eure Vermutungen bestätigt?

d) Die Szenen beschreiben eine Stimmung oder ein Lebensgefühl. Aber Filme erzählen in der Regel auch einen Konflikt, der sich dramatisch zuspitzt. Seht euch den folgenden Ausschnitt (Anfangssequenz) an und stellt Vermutungen an, worauf die Handlung in "Einer von uns" hinausläuft.

Nach dem Filmbesuch:

e) Tauscht euch über erste Eindrücke aus. Was hat euch besonders überrascht oder berührt? Haben sich eure Vermutungen aus Aufgabe d) bestätigt?

f) Welchem Zum Inhalt: Genre ordnet ihr den Film zu?

g) Manche Filmkritiker/-innen bezeichnen "Einer von uns" als "Jugendfilm". Inwieweit findet ihr diese Bezeichnung treffend? Begründet eure Meinung.

h) Seht euch noch einmal die folgende Zum Inhalt: Szene an und achtet auf den Polizisten, den ihr bereits aus einer der Szenen in Aufgabe a) kennt. Nennt Gemeinsamkeiten und Unterschiede im Vergleich mit den Jugendlichen. Berücksichtigt dabei auch Kleidung und Freizeitverhalten.

i) Vergleicht das Lebensgefühl der jugendlichen Protagonisten/-innen und das des Polizisten, der exemplarisch für die Erwachsenen steht. Was erfahren wir dadurch über den Ort, an dem "Einer von uns spielt" ?

Aufgabe 2: Vom realen Fall zur Fiktionalisierung

Fächer: Deutsch, Ethik, Sozialkunde ab Klasse 9

Der Film "Einer von uns" basiert auf einem realen Vorfall, der sich 2009 in Österreich zutrug.

Nach dem Filmbesuch:

a) Tragt zusammen, was über den Vorfall bekannt ist. Nutzt folgenden Artikel der Zeitung Zum externen Inhalt: Der Standard (öffnet im neuen Tab) als Ausgangspunkt eurer Recherche, die ihr um weitere Quellen ergänzt. Nutzt dazu weitere österreichische Zeitungen wie Die Presse, Profil oder die Kronen-Zeitung. Denkt daran, die verwendeten Quellen anzugeben.

b) Neben Nachrichtentexten wurden Kolumnen und Reportagen veröffentlicht, die die Geschehnisse bewerten. Analysiert, welche zwei unterschiedlichen Standpunkte die österreichischen Journalistinnen und Journalisten vertreten. Diskutiert, inwieweit euch die geäußerten Positionen überzeugen, nehmt Bezug auf die einzelnen Argumente der Autorinnen und Autoren.

c) Regisseur Stephan Richter hat einen Spielfilm gedreht und somit reale Ereignisse fiktionalisiert. Diskutiert im Plenum, warum er sich dazu entschied – und somit gegen einen Zum Inhalt: Dokumentarfilm, der die tragischen Umstände des Jahres 2009 näher beleuchtet hätte. Vergleicht eure Vermutungen anschließend mit den Aussagen des Regisseurs in folgendem Zum externen Inhalt: Interview (öffnet im neuen Tab).

d) Stephan Richters Filmprojekt stieß im Vorfeld auch auf Kritik. Insbesondere die österreichische Polizei lehnte die Verfilmung ab. Lest euch folgenden Zum externen Inhalt: Artikel (öffnet im neuen Tab) der Niederösterreichischen Zeitung aus dem Jahr 2013 durch und arbeitet stichpunktartig die Argumente der Polizei heraus.

Optional:

e1) Versetzt euch in die Rolle des Filmproduzenten, der das Projekt verteidigt und antwortet der Polizei. Legt dar, warum ihr den Film für wichtig haltet. Geht dabei auf die Argumente der Polizei ein. Denkt daran, Standarddeutsch zu verwenden.

oder

e2) Am Beispiel von "Einer von uns" wird deutlich, dass Filme nach wahren Begebenheiten ein anderes Medienecho erfahren als rein fiktionale. Oftmals werden die realen Geschehnisse noch einmal beleuchtet. Recherchiert, wie "Einer von uns" in Österreich aufgenommen wurde. Hat sich dadurch der öffentliche Diskurs verändert? Nutzt zum Vergleich eure Ergebnisse aus Aufgabe b). Gibt es andere Filme, die beispielsweise ein reales Ereignis oder die Biografie einer Person als Vorbild nehmen und zu einer Neubewertung der Ereignisse führen? Verfasst einen Leserbrief an die Niederösterreichischen Nachrichten, in dem ihr die von euch gefunden Filmbeispiele vorstellt und darlegt, was Filme nach einer wirklichen Begebenheit im öffentlichen Diskurs bewirken können.

Aufgabe 3: Filmische Inszenierung von Konsumwelt und jugendlicher Lebenswelt

Fächer: Deutsch, Ethik, Sozialkunde, Musik ab Klasse 9

In "Einer von uns" kommt es wiederholt zu Konflikten zwischen Erwachsenen und Jugendlichen. Von einem berühmten Philosophen stammt das folgende Zitat: "Die Jugend liebt heutzutage den Luxus. Sie hat schlechte Manieren, verachtet die Autorität, hat keinen Respekt vor den älteren Leuten und schwatzt, wo sie arbeiten sollte. Die jungen Leute stehen nicht mehr auf, wenn Ältere das Zimmer betreten."

Vor dem Filmbesuch:

a) Vermutet, aus welcher Zeit das Zitat stammen könnte.

b) Der griechische Philosoph Sokrates (ca. 469 v. Chr.-399 v. Chr.) äußerte den Satz bereits in der griechischen Antike. Insofern handelt es sich bei der Vorliebe für den "Luxus" keinesfalls um eine neues Phänomen. In "Einer von uns" spielt ein Supermarkt eine zentrale Rolle. Beschreibt, wie die Konsumwelt in der folgenden Szene dargestellt wird. Welche Wirkung wird durch die Zum Inhalt: Kamerafahrt zwischen den Regalen erzeugt? Was bewirkt die Zum Inhalt: Vogelperspektive, die die Arbeit der Angestellten einfängt? Geht dabei auch darauf ein, wie die Zuschauenden die Gesichter der Angestellten wahrnehmen.

Nach dem Filmbesuch:

c) Analysiert, wie in der folgenden Szene die Musik eingesetzt wird, um Julians Innenperspektive darzustellen. Wie fühlt sich Julian in dem Supermarkt?

d) Seht euch den folgenden Clip an, der den Treffpunkt der Jugendlichen auf einem Platz vor dem Supermarkt zeigt. Beschreibt, wie dieser Ort aussieht. Achtet auf die Bildkomposition, die Zum Inhalt: Kameraeinstellungen und Zum Inhalt: -perspektiven. Geht dabei auch auf die Zum Inhalt: Farbgestaltung ein. Haltet den Clip bei 1:35 Minuten an.

e) Nachdem sich Julian das erste Mal "bekifft" fühlt, tritt er hinter den Containern hervor. Um ihn herum öffnet sich der Raum, er scheint sehnsüchtig in die Ferne zu blicken. Seht euch die nächsten 20 Sekunden an und haltet bei 1:55 an. Was könnte Julian erblicken? Wohin könnte er gehen?

f) Seht euch nun den Rest Clips an. Interpretiert den folgenden Zum Inhalt: Gegenschuss und diskutiert den Symbolgehalt des anschließenden Gangs in den Supermarkt.

g) Vergleicht eure Ergebnisse mit der Intention des Regisseurs Stephan Richter.

Optional:

g) Das Besuchsrecht seines Sohnes hängt für Victor daran, dass er eine geregelte Arbeit nachweisen kann. Seht euch die folgende Szene an und verfasst anschließend unter Berücksichtigung eurer Ergebnisse aus den Aufgaben b-f und auf Basis des Kinofenster-Artikels “ (Zum externen Inhalt: Jugendkulturen im Wandel: Vom Besetzer zum Besitzer (öffnet im neuen Tab)) eine Antwort auf Sokrates’ Satz. Alternativ könnt ihr euer Statement auch filmen, und als Material für euren YouTube-Kanal verwenden. Beachtet dabei, dass ihr einen angemessenen Stil verwendet.

Aufgabe 4: Die Dramaturgie von "Einer von uns"

Fächer: Deutsch ab Klasse 9

Nach dem Filmbesuch:

Als Spoiler (von engl. to spoil = verderben) bezeichnet man die Wiedergabe von Handlungselementen des Plots, die für den Fortgang oder die Auflösung der jeweiligen Geschichte eine entscheidende Rolle spielen. In "Einer von uns" wird das Ende bereits vorweggenommen.

a) Gleich zu Beginn des Films ist der tote Julian auf dem Boden des Supermarkts zu sehen. Diskutiert, inwieweit es sich dabei um einen Spoiler handelt.

b) Wenn eine Geschichte die Chronologie der Ereignisse aufbricht, spricht man in der Literatur von Anachronie. Bildet der eigentliche Schluss der Handlung den Anfang, spricht man von einer Prolepse. Die filmische Entsprechung lautet . An welchen Stellen im Film kommt welches Mittel zum Einsatz? Überlegt, warum Stephan Richter dieses dramaturgische Mittel wählte.

c) Neben dem Aufbrechen der Chronologie ist der hohe Symbolgehalt im Film auffällig. Seht euch die folgende Szene an und recherchiert die Hintergründe von "Paragraph 83" und "ACAB". Was bedeuten diese im Kontext des Films?

d) Der Symbolgehalt lässt sich nicht auf Schriftzüge reduzieren, sondern betrifft ebenso filmische Mittel. Seht euch das Anfangsbild der Szene als Standbild noch einmal an und interpretiert das Verhältnis von Mensch und Mauer. Setzt dies in Beziehung zu der geäußerten Erkenntnis: "Wir sind schon zu lange in dem Kaff."

Aufgabe 5: Analyse der Figurensprache in "Einer von uns"

Fächer: Deutsch ab Klasse 9

Auf sprachlicher Ebene lebt "Einer von uns" von dem niederösterreichischen Dialekt der Figuren. Ebenso auffällig ist der Gebrauch der Jugendsprache durch die Protagonisten/-innen.

Nach dem Filmbesuch:

a) Untersucht in der folgenden Szene, in der sich Victor vergeblich um einen Job im Supermarkt bewirbt, die Gesprächsführung und erklärt deren Veränderung.

b) Sprachwissenschaftler/-innen unterscheiden verschiedene Erscheinungsformen einer Sprache, die sogenannten Sprachvarietäten, die sich vom Standarddeutschen unterscheiden. Die jugendlichen Protagonisten/-innen verwenden ebenfalls bestimmte Begriffe, die sie von den Erwachsenen abgrenzen. An welche Begriffe könnt ihr euch erinnern?

c) Schaut euch die folgende Szene an, in der Victor, Marko und Julian nachts im Auto fahren. Notiert, welche Begriffe der Jugendsprache zugeordnet werden können. Haltet diese stichpunktartig fest.
Tipp: Ihr könnt euch die Szene mehrfach ansehen.

d) Was verstehen Sprachwissenschaftler/-innen genau unter Jugendsprache? Erarbeitet die Kriterien anhand des Hintergrundartikels von Benjamin Könning auf kinofenster.de. Notiert anschließend eine Definition, die aus wenigen Sätzen besteht und Beispiele enthält.

e) Inwieweit haltet ihr die Darstellung jugendlicher Lebenswelten im Film für "authentisch"? Wählt eigene Kriterien, die Authentizität ausmachen.

f) Verfasst einen Kommentar für die Schülerzeitung, in der ihr die Funktion von Jugendsprache darlegt und unter Berücksichtigung des Sprachwandels auf den Vorwurf des Sprachverfalls antwortet.