"Maikäfer, flieg!" - außerschulischer Filmarbeit | Kinofenster

Unterrichtsanregungen für die Fächer Deutsch, Musik, Sozialkunde, Geschichte, Politik, Ethik, Psychologie und Medienkunde

Von

Manfred Karsch, Schulreferent im Referat für pädagogische Handlungsfelder, Lehrbeauftragter an der Universität Bielefeld und Autor filmpädagogischer Materialien

, 03.04.2017

Fächer	Thema	Sozialform/Inhalt
Deutsch	Vergleich Film und Buchvorlage "Maikäfer, flieg!" (ISBN 978-3-407-78475-9)	Partnerarbeit (PA)/ Plenum (PL): In Partnerarbeit ausgewählte Filmclips (aus den Arbeitsblättern) mit Abschnitten aus dem Buch vergleichen und Unterschiede erörtern. 0:21-4:15 die Eingangssequenz und S. 7-14 40:39-42:18: die differenzierte Darstellung des Sowjetsoldaten und S. 90-95 1:11:56–1:15:19 der betrunkene Feldwebel und der mutige Vater und S. 123-130
Musik, Deutsch	Analyse des Titelsongs "Maikäfer, flieg!"	PA/PL: Ausgehend von Zum externen Inhalt: www.faz.net/aktuell/gesellschaft/altes-kinderlied-maikaefer-flieg-13522509.html (öffnet im neuen Tab) Herkunft und Bedeutung des Liedtextes und der Melodie untersuchen und seine Funktion im Film diskutieren. Jahrgang 9 und 10: Auch verschiedene regionaltypische Varianten des Liedes analysieren.
Deutsch, Sozialkunde, Ethik	Moral und Ethik in Kriegs- und Nachkriegszeit	Einzelarbeit (EA) + PL: Argumente sammeln für ein Streitgespräch: "Alles erlaubt? Die Bewohner/-innen des Hauses überschreiten Regeln und Gesetze." Ab Klasse 9 werden zudem Perspektiven ethischer Grundsätze (Gesinnungsethik, Verantwortungsethik, Folgenethik) eingenommen und ihre Konsequenzen diskutiert.
Geschichte, Politik	Rückblicke auf die Kindheit in Kriegs- und Nachkriegszeit	Gruppenarbeit (GA)/PA/PL: Interviewfragen vorbereiten, in Gruppen Menschen der Geburtsjahrgänge um 1935 nach Erfahrungen und Erinnerungen aus ihrer Kindheit befragen, dabei Einsatz von Audio- und Videotechnik erproben. Anschließende Auswertung und Präsentation. Alternativ: Zeitzeugen/-innen zum Unterrichtsgespräch einladen.
Deutsch, Medienarbeit	Symbolsprache und Symbolhandlungen im Film	EA/PA: Ausgewählte Symbole, Symbolszenen und Symbolnamen in ihrer Bedeutung für die Filmhandlung untersuchen, z.B. Maikäfer, Engel, Erzengel, Frau von Braun, die Flucht aus Wien durch den Alsbach-Tunnel, die Christbaumkugeln, die Gartenzwerge, die Bilderwand der Familie von Braun, die Uniform des Vaters und Christels Schwindeltrauma.
Deutsch, Geschichte	Autobiografie im Buch und im Film	EA/PA: Die Biografie Christine Nöstlingers recherchieren und präsentieren, autobiografische Elemente im Film entdecken, (Quellen zum Einstieg: Das Zum externen Inhalt: Interview (öffnet im neuen Tab) mit der Autorin in dieser Ausgabe und der Eintrag im Zum externen Inhalt: Literaturlexikon (öffnet im neuen Tab)).
Deutsch, Literatur	Die Fortsetzung der Geschichte	EA/PA: Die Fortsetzung des autobiografischen Jugendromans im Unterricht vorstellen: "Zwei Wochen im Mai" (ISBN-13: 978-3407784766). Alternativ oder ergänzend: ein Kapitel aus dem Buch lesen und ein Zum Inhalt: Drehbuch oder Zum Inhalt: Storyboard entwerfen.
Geschichte, Psychologie (ab. Jg. 10)	Kriegskinder – Wie die Angst in uns weiterlebt	PL/EA/PA: In der ARD- Zum Inhalt: Dokumentation "Kriegskinder – Wie die Angst in uns weiterlebt" (Zum externen Inhalt: www.youtube.com/watch?v=59y0XXUhtNY (öffnet im neuen Tab)) und der WDR-Dokumentation "Kriegsenkel – Vererbte Traumata" (Zum externen Inhalt: www.youtube.com/watch?v=rvF-8yFos3I (öffnet im neuen Tab)) wird gezeigt, wie die Erfahrungen dieser Generationen der "Kriegskinder" in der Lebensgeschichte als bleibendes (Familien-)Trauma weiterlebt. Die dokumentierten Erfahrungen werden mit den Erfahrungen der Filmperson Christel verglichen und konfrontiert.
Deutsch	Der Herr Wawra und der Herr Goldmann – zwei verschollene Romanfiguren	EA/PA/PL: In ausgewählten Passagen aus der Literaturvorlage (a.a.O., S. 44-46; 78-85) werden eine weitere Person und ein weiteres Thema entdeckt und analysiert, die im Film nicht vorkommen, die aber eine besondere Rolle für Christel spielen.